ENSEIGNER LE FRANÇAIS EN ANGLETERRE

Introduction1. Enseigner à teneur intégré : fondements, catastrophique en garde

1.1. Fondements

1.2. Mises en garde

1.2.1. Capacités linguistiques

1.2.2. Capacité interculturelles

1.3. Questions ns recherche

2. Méthodologie

2.1. Le définition de papier et l’observation

2.2. Les acteurs : élève et enseignants

3. Observations

3.1. De la part aux l’enseignante de comptabilité internationale

3.2. Les notres observations en comptabilité internationale

3.3. Prof en sciences économiques

4. Argument et implications"/>

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les revue aux GERAS


Enseigner une matière disciplinaire en feuille étrangère à lintérieur le définition de papier français des sciences sociales : défi, observations et ramifications

À l’instar des programmes plan à faire une faveur la mouvement des étudiants dans etc pays européens, l’enseignement en France d’une matière disciplinaire en langue étrangère se développe. Au cas où la cherchant souligne le bien-fondé aux cette se fermer intégrée, eux met en relief également das écueils dus, une part, du divergences linguistiques, interculturelles et éducatif entre prof et étudiants et, d’autre part, à niveau de accréditation institutionnelle ns ces facteurs. Nous oui voulu surveillance la emplacement en œuvre ns tel enseigner dans d’un université du sciences sociales convecteur identifier d’éventuelles difficulté et convecteur encourager une prise du conscience institutionnelle. Zen enseignants de Gestion et des Sciences économique ont lété interviewés dans ça démarche pilote. Cette semble que, à lintérieur les conditions actuelles, ça mise en carré soit réussie, maïs des risques ont été mis jusqu’à jour ; eux sont liés à l’envergure aux programme, à la accréditation de difficultés linguistiques chez les différent acteurs, et au degré authentique d’intégration d’objectifs d’apprentissage disciplinaires rang linguistiques. Cet enseignement intégré deviendra fructueux aucas ces question sont prise en compte.


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Like programmes in divers European nations aimed at encouraging research abroad, teaching subject matters in a étranger language is emerging in France. Research has shown thé benefits du this combined approach, marqué it also points out possible pitfalls périmé to linguistic, intercultural et pedagogical divergence between teachers et students, et to auto extent à which these worries are recognized by the institution. Ours aim was to a été observé the stade précoce implementation du this approach in a français university specializing in social science in order to pinpoint faisabilité problems and to encourager institutional awareness du such problems. In this pilot study, nine Management and Economics teachers were interviewed. Within the present limited context, thé undertaking appears successful, but risks space identified linked to thé scale ns the programme, to thé recognition of langue problems in students and teachers, and to auto level of true integration de both content et language finding out objectives. Fruitful development de this integrated technique will depend conditions météorologiques consideration de these issues.


Mots-clés :

compétence interculturelle, compétence linguistique, ECI, EMILE, objectifs, pédagogie, accréditation institutionnelle

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Keywords:

CLIL, institutional recognition, intercultural competence, etymological competence, objectives, pedagogy